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《短歌行》试讲稿

开场白:尊敬的各位评委老师，大家好。我是面试初中语文教师的2号考生，今天我试讲的题目是《短歌行》，下面开始我的试讲。

一、导入

师:上课，同学们好，请坐。师:同学们,我们经常说一句谚语”说曹操，曹操就到”。这句谚语中的“曹操”，你们了解多少呢?你第–一个举手了，你来说。

师:你认为他是一–代枭雄。

师:老师看你若有所思，有什么想说的吗?师:没错，陈寿曾在《三国志》中形容他是“抑可谓非常之人，超世之杰矣”，说明了曹操的与众不同。

师:你说戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人

师:这是被戏剧化的曹操，还有吗?

师:你说曹操是政治家、军事家、文学家。师:太棒了!看来大家对曹操并不陌生，把刚才大家对曹操的看法总结起来，就是一位立体的人物了。

师:今天，我们从文学家曹操的角度来进一步了解曹操，让我们走进课文《短歌行》，感受一下曹操诗歌的魅力。

二、初读

师:下面老师为大家播放名家范读，请同学们在认真听的同时把认识的字词解决，同时划分朗读节奏。

师:录音播放完了，听了名家范读后,相信大.家对本文有了大致的了解，下面同学们再齐声朗读本篇课文，在朗读时注意感受作者的情感。1、2，起!

师:大家这次读得很有节奏，进步很大。

师:听到大家的声音渐渐小了，看来大家已经读完了，谁来为我们介绍一下诗歌的文体?师:你的眼神充满了自信，就请你!

师:本文属歌行体，–般篇幅较长，本诗共三十二句，每四句为一章,每两章为一节，共分八章四节。

师:非常棒!看来你的预习功课做得很充足。还不知道这个知识点的同学记得拿笔记下来我。

师:通过刚才的朗诵，如果要你用诗中的一个词来概括曹操的情感，大家认为哪个词最恰当?师:我听到大家异口同声–一“忧”字。

三、析读

师:到底为什么是“忧”呢?请大家再次朗读课文，小组交流讨论:作者在忧什么?开始你们的讨论吧!

师:老师听见刚才大家讨论得都很激烈，看来大家都有自己的想法。哪个小组的想来先分享?

师:第一组的小代表第一个举手了，你来说说

师:你们小组认为“对酒当歌，人生几何”这句能体现作者的“忧”。

师:对酒当歌，应该唱歌，应该高兴呀，诗人在忧愁什么呢?

师:你认为诗人在应该高兴的时刻却想到了人生的长短，忧人生之短，短得就像朝露。

师:原来诗人在忧人生之短。

师:老师来考考你，对于曹操而言，既然他怕人生太短，不足以实现理想，那他的理想想要实现的话，迫切需要什么条件呢?

师:你摇了摇头啊，没关系，我们一起来听听同桌怎么说的。

师:你说曹操需要人才的辅助。

师:你先别着急坐下，请你继续来说说曹操如何表达对人才的渴盼的?

师:他借用《诗经》中的“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”这句诗。曹操把它借用过来，表达了对贤才的渴求。

师:理解很到位，老师给你点赞。

师:还可以从哪句诗中看出来曹操“忧“呢。师:第二小组的这位同学你来说说。

师:忧从中来,不可断绝。

师:这句诗里也出现了一个“忧”字，这里的“忧”的是什么?

师:你接着说。曹操在这里忧的是“贤才难得”。

师:老师有个问题，曹操已经有众多的贤才，内心应是满心喜悦。从哪里看出忧的是贤才难得呢?

师:诗人接着描述了“明明如月，何时可掇?”用月比喻人才，深情呼唤天下贤才，想要得到更多贤才的帮助。

师:曹操要这么多贤才，需要帮助他什么呢?师:老师赞同你的看法，要实现他的理想——建功立业。

师:你总结得很到位，曹操的心思都被你猜中拉。

四、小结作业

师:通过这节课我们的探讨，我们发现曹操–忧光阴易逝，二忧贤才难得，其理想尚未实现，这正反映了他内心更深更重的一种忧愁。在文章最后，“周公吐哺，天下归心。”借周公

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